学困生即在品德方面和学习方面都是很差的学生。各类学校中都有一些学困生，由于农村职高生源的特殊性，所以农村职高的学困生更为突出。这些学困生在一定程度上干扰了学校的正常教学秩序，影响了教学质量，严重损害了职高的的办学声誉，从而给农村职高的生存与发展造成了很大的阻碍。

 

为了这类学生的转变和进步，为了农村职高的生存与发展。因此，就农村职高的学困生问题进行探讨是十分必要的，解决学困生难题已成为农村职高的当务之急。

     

一、职高学困生的不良行为表现

    

相当一部分职高学困生在初中阶段即已形成，在进入职高时仍未转变。由于环境的改变，他们从原先较为分散孤立的状态变得相对集中，联系面增大、能量加强而日趋活跃，通过校园传染，往往使学困生人数有增无减。

 

学困生身上有许多不良的行为表现，这些不良行为往往始于偶然，开始时并不一定很严重，但由于未能得到及时教育纠正，经过多次重复后，这些不良行为也就表现出一定的深度和稳定程度，给其矫治带来困难。

    

打架、抽烟、称霸等最为普遍。他们当中真正构成犯罪的仍是少数，大多数学困生的不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。但对此种不良行为，教育者应予特别重视，因为它们与犯罪之间并无鸿沟相隔。主要在于防微杜渐、积极的教育和引导。

     

二、职高学困生的成因

    

（一）形成学困生的客观原因

    

1、社会环境的不良影响

    

社会不良风气的影响，如行贿受贿，聚众赌博，走后门拉关系，制假售假；封建迷信腐朽思想的毒害；成年人的教唆、引诱；不良出版物（刊物、音像等）的影响；结交坏朋友、而陷入落后团伙不能自拔。

    

2、家庭环境的不良影响

    

家庭环境的不良行为影响；如家长嗜赌，经常吵嘴打架；教育方法不当，或娇纵、或失控、或棍棒教育；家庭结构不全，造成精神受挫、心理不良；父母外出打工，爷爷奶奶管教不力。

    

3、学校教育环境的不良影响

    

教育方法不当，如体罚变向体罚，讽刺挖苦挫伤其自尊心；教育与教学相脱离；学校教育与家庭教育相脱离；校园不良风气的传染。

   

学校的教育不良，往往有以下表现：1、职高学困生较多，教师信心不足，对他们缺乏积极的期望和热情的态度。教师的消极引起了学生的消极。他们感到自己的不受欢迎，觉察到处在被监视、被压抑被冷漠，无形中产生了师生对立，感情隔膜，教育效果必然大大降低。 2、教师在感情上偏爱：对“表现好”的学生大加表彰，这常常使学困生产生逆反心理，往往老问题未解决，新问题又产生。 3、教师在教育过程中，存在行为指导和矫治上的错误做法。或则放任自流，完全不管；或则管得过多、操之过急、要求过高。前者使学生无所顾忌，后者使后进生感到失去希望，破罐破摔。 4、教师不能以身作则。轻者，教师威信受损，教育效果降低；重者，会在客观上强化学生的不良行为。 5、职高学生分布面广，往往学校与家庭联系不够，造成对学生教育上的双方脱节，难以解决学生思想深处的问题。 6、教育方法简单，以训斥、请家长、停课为主要形式，结果是打击了学困生尚有的一点学习积极性和上进心。 7、由于职业教育尚存的不完善状态，而造成职高教学要求偏低、教学安排欠紧、教学秩序较乱。学生自我放松，把大量精力转移到低级趣味上去。