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专家解读:考研增设“心理关”考核标准如何定

文章来源: 发布时间:2010年04月14日 点击数: 字体:

    主持人:本报记者 杨晨光
    
    访谈嘉宾:
    
    陈晓菊 参加南开大学2010年研究生入学考试复试的学生
    
    乔俊飞 北京工业大学研究生部副主任
    
    佟家栋 南开大学副校长兼研究生院院长
    
    彭秀芳 北京工业大学心理咨询中心专职心理咨询教师
    
    【本期话题】
    
    日前,媒体报道,在刚刚结束的南开大学2010年硕士研究生入学考试复试中,首次增加了心理谈话环节,更全面地考查学生综合素质。据记者了解,除了南开大学,还有一些高校也把心理健康状况列入研究生入学复试的考查内容,作为录取的参考依据。研究生入学为什么要增加“心理测试”的环节?这一环节是怎样来实施的?这是否代表了一种高层次人才培养的新趋势?记者约请了参与的学生、相关高校负责人以及心理专家共同探讨这一话题。
    
    从事科研创新要具备良好心理素质
    
    记者:近几年来,关于高学历人才出现心理问题的报道屡见报端,高校在研究生入学考试的复试环节增加“心理谈话”的测试内容,是不是和这些情况的出现有关?
    
    佟家栋:近些年,我们确实发现,在研究生的培养过程中,面对激烈的竞争、科研学习中的挫折和困难,一些学生由于思想准备不足、交流能力缺乏或者处理问题的方式不合适,而导致心理状况出现问题,进而影响学习,培养质量难以保证。目前,人才培养的整体素质在人才成长过程中越来越重要,其中,心理素质又起到关键作用。我们增加心理测试环节,应该说是一种导向,也是一个信号,告诉学生要重视这个问题,注意培养自己的健全人格和健康心态。作为高层次人才,研究生面临更多科研任务和知识创新的挑战,必须能够学会化解压力,从容应对各种挑战。
    
    乔俊飞:我们学校从2006年就开始对参加复试的研究生进行心理测试。研究生应该既能承受成功带来的喜悦,也能经得住挫折和失败的考验。但是现在研究生中独生子女比较多,在他们的成长过程中,接受挫折教育比较少,承受压力的能力比较差。所以,我们考虑在复试中引入心理测试环节,以便我们及早掌握学生的心理状态,及早发现有问题的学生,学校也好有针对性地去引导、帮助他们。
    
    彭秀芳:与本科生相比,研究生思考的问题更深入、具体、现实,他们受到的心理困扰也是更深层次的,因此,他们对心理引导和帮助有更多的需求。年轻人的可塑性很强,他们也希望得到更多关注,而这种心理测试实际上将学校对学生心理问题的关注前移,为进一步预防、追踪、帮助学生提供了平台,使学校的工作更加主动。
    
    考生不需备考心理测试环节
    
    记者:这种心理测试应该如何来进行呢?用什么方式、考什么内容,效果会比较好?
    
    陈晓菊:我报考时并不知道有心理测试这个环节,当面试接近尾声时,老师突然问我:“如果你考研失败了怎么办?”我听到这个问题一愣,以为老师不满意我的表现,一时间很紧张,后来稍微调整了一下情绪回答说:“失败说明存在不足,自己会再努力,等准备充分一些,再进行尝试。”现在回想起来,这个问题应该就是心理测试问题,和别的考生交流,发现南开大学的心理测试主要是通过问答,老师提出“如何看待学习的压力”、“怎么看自己”、“怎么和别人合作”之类的问题,让学生回答,测试方式相对简单。我觉得如果模拟真实的压力场景,设计一系列问题,让学生感受到这种压力,效果可能会更好,能够更好地反映出学生的心理状况。
    
    乔俊飞:学校学生心理咨询中心为学生提供了一套专业心理测试系统,复试期间,考生可以在校内上网参与测试。心理咨询中心的教师对每个考生的测试情况进行分析后,将需要特别关注的学生反馈给研究生部。我们再及时反馈给复试学院,这样他们在复试时对这些考生会给予重点考查。从这几年看,实施的效果不错。入学的研究生没有出现极端的心理情况。

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