南阳教育信息

第8期

 

 

南阳市教育局办公室编                                  2024年3月9日

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【编者按】《义务教育课程方案(2022年版)》和2022年版义务教育各学科课程标准,从不同的视角表述了“跨学科”学习,使“跨学科”学习培养学生学科核心素养成为每一个学科教学必须实现的目标和要求。在“双减”背景下，如何开展跨学科学习？如何在跨学科学习中培养学生的学科核心素养？去年以来，淅川县结合实际，在认真研究、深入论证的基础上，出台了《淅川县中小学实验教学跨学科主题学习活动实施方案》，在全县启动了跨学科学习研究和实践，走出了淅川县中小学跨学科学习培养学生学科素养的创新之路，为全市跨学科学习培养学生学科核心素养起到了示范、引领和带动作用，为强化课程融合促进育人方式和质量增长方式转变奠定了坚实基础。《南阳教育信息》将对淅川县中小学跨学科学习培养学生学科核心素养的具体做法予以连续刊登，希望各地各校相互学习、相互交流、相互借鉴。

淅川县丰富载体

推进跨学科主题学习走深走实

为进一步深化课堂教学改革，转变育人方式，优化课堂教学，提高教师教学、教研能力，加强有效课堂教学的研究，不断提高教育教学质量，有效地促进教师专业化发展，努力探索校本教研的新方式，探究信息技术与学科教学有机整合的教学研究。淅川县以南阳市举办的“十万教师课堂教学大比武活动”为契机，以课堂教学改革为核心，以面向全体为宗旨，全县形成了人人参赛、个个创优、校校出彩的大比武热潮，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满意的效果。充分体现了该县教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。

一、举办优质课比赛

为了教师练好过硬的教学“内功”，进一步提高课堂教学的实效性和高效性，贯彻“双减”政策，该县在全县举行了“同课异构”优质课的教学研讨、观摩活动，积极探讨教学设计的深思考，多角度，实现“减负增效”的教学效果。通过“同课异构”优质课比赛教研活动，让不同的教师面对相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源，建构出不同意义的教学设计，呈现课堂教学的多样性。同时，同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。

 二、创建跨学科社团

为了落实新课标，促进学生学习方式的转变，发展学生核心素养，培养学生运用多学科知识与技能进行综合学习的能力，使跨学科主题学习真正落地，该县各中小学校结合实际成立了“ONE有引力”、“万物生”、“经天纬地”、学科实验、小制作小发明、科技创新等跨学科社团，引导学生自主创作“等高线地形图模型”“人体器官模型”等，不仅提高了学生的学习兴趣，更激发了学生探索科学知识的热情。

该县定期举行“跨学科社团设计”比赛。如太阳“花”社团，为了培养学生的动手能力，激发学生科学探究的兴趣，发展协调各个环节并完成设计的思维能力，本社团设计自己动手制作太阳灶的课题，把数学和物理、化学、地理学科进行整合。数学万花筒社团，将有趣的游戏、谜语等设计到数学学习活动中，培养学生学习数学的兴趣以及思维能力，把语文、艺体和数学学科进行融合。解密魔术社团，将身边的具体情境问题带到课堂上来解决：如测量校园某棵树的高度，利用中心对称的知识和双色球一等奖的中奖概率等来玩魔术，把数学学科和艺术、物理、劳动等学科进行融合。水火箭社团，本社团利用废弃的饮料瓶以及彩纸等制作动力舱、箭体、箭头、尾翼的火箭模型，再利用打气筒充入空气，达到一定的压力后发射。让学生在学习物理知识的同时培养学生对航天科技的热爱，把物理、化学、艺术、劳动等学科进行完美结合。生命科学社团，本社团分为植物、建模、微生物三个系列。学生可以在老师的带领下制作植物标本、叶脉书签、植物挂牌，制作泡菜酸奶、制造酒酿、培养蘑菇、制作糖葫芦等，在学习生物知识的同时发现生命的美丽，把生物、美术、劳动等学科进行融合。

三、设计跨学科作业

该县以巩固“双减”成果为契机，鼓励各学科教师设计跨学科作业。淅川县第二小学注重学科教学研究，以“学科科学融入”为切入点，以素养为导向开展跨学科作业设计。在学期开始前，各门课程老师都会积极地将课程内容与课程标准、教材相结合，找出教材中相关的交叉点，从而达到跨学科的专案学习。以“有趣、有序、有料、有度、有效”为目标，以串联法、渗透法、融和法为原则建立小学跨学科作业的特色路径。比如，在学习完《春天》后，联合美术、科学、音乐等学科，布置带有综合色彩的跨学科作业——“找春天”。学生到户外欣赏大自然风光，画春天美景，探究万物生长的秘密，歌唱春天、描绘春天、享受春天，完成作业的过程中也成为了感悟自然、享受生活的过程。

各学科作业是纵向的，跨学科作业是横向的，纵横交错的设计便形成了独特的、深受学生喜爱的作业布置模式。淅川县第二小学尝试设计互补性作业、对比性作业、替代性作业、矫正性作业等跨学科作业设计，这些跨学科作业的融合设计，使得作业布置实现学科间的平衡，更有利于拓展学生的视野，更促进学生知识积累与运用，更为学生的全面学习“减负增效”。

例如：在学了 “圆的认识”后，让学生利用学过的平面图形与美术学科相结合，找准她们的交叉点，设计了一些美丽的图案。学生们用圆、半圆拼出了可爱的小熊；用三角形、圆形拼出 了“羽毛球拍”的图案：有的用大小不等的圆面出了“八卦”图案等美丽的图画。大多数作业因案美观，加上色彩的渲染，漂亮极了。令人惊讶的是蕴藏于学生本身的潜力，他们有着比成人更丰富的想象力。就这样，找出了生活中的“圆”，对圆形也有了深刻的理解，同时也体现了他们的绘画才能，加强了各学科之间知识的联系。

这些跨学科作业的设计，不仅使学生学到了数学知识，还学到了语言的表达、情感的熏陶、构图的想象，从而使学生的综合能力得到了提高，创新意识得到了增强。

四、举办学习成果展览

该县定期举行跨学科课例展评活动和跨学科主题学习成果展，参评教师以核心素养为导向设计跨学科教学活动,打破学科壁垒。通过互相交流和学习，提高教师的跨学科教学能力和学生的跨学科思维能力，让学生更好地理解不同学科之间的联系和共同点，促进了学科知识的整合和贯通，综合运用所学知识来解决实际问题，拓展了学生视野，培养了学生的创新思维和创造力，为学生的未来学习和生活打下坚实的基础。

跨学科主题学习强调跨学科整合、学科知识与学生生活的整合、课内外资源整合及多种学习方式的整合等，围绕多学科融合、学生感兴趣的话题或社会热点等主题，在一个较长时段内进行相关学科协作教学，通过跨学科知识学习、合作探究和成果展示，开阔学生的学习视野，提升学习和实践能力。

（淅川县教体局条件准备办公室  供稿）

【编后语】教育大计，教师为本。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。淅川县教体局条件装备办公室作为跨学科主题学习教育的倡导者、示范者、引领者，在“双减”背景下的今天，他们以全新的视角客观看待当下的教育现状，把跨学科主题学习进一步推向深入，创新课堂教学方式方法，在孩子心中种下“爱国”的种子和“创新”的种子，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不断提高教育质量和育人水平，推进教育优质均衡，促进教育公平，推动淅川跨学科学习主题教育有力有效开展，为全市开展跨学科学习进行了有益探索和实践，为教育教学质量提升、为教育事业高质量发展奠定了坚实基础。