南阳教育信息

第9期

南阳市教育局办公室编 2025年3月25日

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激发科技创新潜能 奏响实践育人旋律

淅川县中小学科技创新小制作小发明活动扎实开展

为激发学生好奇心、想象力、探求欲，提升学生科学素养、培育学生创新思维和实践能力，培养广大中小学（幼儿园）师生创新精神，激发青少年学生树立科技报国的远大志向，3月19日，淅川县教体局在该县第一高级中学附属学校举办全县2025年中小学幼儿园自制教(玩)具暨学生科技创新小制作小发明展评活动，来自全县38所中小学（幼儿园）288件作品参加展评。

此次展评活动以“编制科技梦想，播种创新种子”为主题，旨在促进中小学教师、幼儿教师专业技能创新和发展，引领教师在教学中更加聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养培育，把拔尖创新人才的早期培养融入到日常教学，培养中小学生跨学科解决问题的综合能力，促进教育科技人才事业高质量发展。

本次活动自启动以来，全县各中小学积极响应，各乡镇、各学校组织师生团队利用课余时间精心制作教（玩）具和科技创新作品。活动展评范围面向全县所有中小学、幼儿园教师和学生，共分学校自评、集中展评、现场互评、专家评审四个阶段进行，参展作品分幼儿园自制教（玩）具、中小学自制教具、中小学生科技创新小制作小发明、编程四大类。内容涉及实用生活、环保节能、科技创新、人工智能、创意设计等众多领域，活动作品包含了科学、物理、数学、化学、生物、地理、历史、政治等多学科知识，许多作品不但具有跨学科整合、而且融入了实践创新和艺术，体现了STEAM教育思想和理念。它不仅代表着教育改革的趋势，更是为应对未来挑战培养复合型人才的前瞻性探索，激发了广大师生的创造力，充分展现了师生扎实的科技素养和无限的创造潜能。

活动现场，一件件独具匠心的自制教具和创意小发明令人目不暇接。学生们充分发挥想象力，利用废旧物品如饮料瓶、纸盒、旧衣物等，巧手改造成实用的教学工具。有的教具设计巧妙，能直观展示数学几何原理；有的则将科学实验器具微型化，便于课堂演示。小发明作品更是亮点纷呈，从自动浇水的花盆到智能垃圾分类箱，从简易太阳能风扇到会发声的智能书包，每一件都凝聚着孩子们对未来生活的奇思妙想。在展评环节，小发明者们自信满满地向评委老师们介绍作品的设计理念、制作过程及功能用途。展评现场化身为充满科技魅力的“未来实验室”，师生们化身“小小发明家”，自信讲解作品背后的创意故事。遥控六躯太空火星车、太阳能风扇、风力发电模型、智能遥控车等一件件充满奇思妙想的创意作品，赢得阵阵掌声。评审专家从创新性、科学性、技术性、启发性、实用性、综合性六个维度对每一件参展作品进行了认真细致的评定和点评，既关注作品的科技含量，更看重其教育价值。一件件凝聚着创新与智慧的作品，不仅是对知识的综合应用，体现"做中学"理念，更是师生对未来科技的美好畅想。

通过现场展示介绍和专家评委的严格评审，活动最终评选出自制教（玩）具及小制作小发明一、二、三等奖若干名。其中70余件作品脱颖而出，48件作品报送参加市级评选活动。

此次活动的成功举办，不仅为师生们搭建了一个展示创意、交流智慧的广阔舞台，更点燃了全县教育系统科技创新的燎原之火，必将在师生心中播下探索与创新的种子。通过众多匠心独具的作品，见证了知识从课本走向生活的生动实践，感受到了师生们用科技赋能教育的无限可能。下一步，淅川县将按照科学类课程标准学段目标、遵循中小学生认知规律，有效统筹校内校外资源力量，围绕课程体系构建、育人方式变革等关键环节精准发力，推动校家社协同育人的科学教育生态系统更加完善，持续深化教（玩）具研发与科创教育融合，为培养更多具有创新思维和实践能力的科技创新人才注入强劲动力。

近年来，淅川县高度重视科学教育工作，优化顶层设计，突出协同育人，坚持守正创新，不断开辟科学教育新赛道、构建科学教育新生态。

优化课堂教学，让学生“动脑”。科学课是落实新课程理念的主阵地，是提升学生能力的主要途径。淅川县从科学课堂模式探索和教研模式创新两方面下功夫，在教学实践的基础上，探索出了“目标导学”课堂教学模式，即“五环十步”教学法。“五环”是导、学、练、展、评；“十步”指创设情境、问题生成、自主学习、合作探究、学思联动、变式训练、分享展示、质疑解难、建构总结和堂清检测。将科学课程中的理论知识、实验操作、实践活动等板块有效融入课堂环节中，有效整合启发式、探究式、互动式、体验式、项目式等多种教学方式，推行场景式、沉浸式、联动式学习，培养学生深度思维。“‘目标导学’课堂教学模式，让教师成为课堂导学的引领者，让学生在实际中悟出道理，体验到科学探究过程的曲折和乐趣。坚持开展有观察、有体验、有探索的科学教学活动，培养学生实践操作、探索求知和创新创造能力，在孩子心中种下“创新”的种子，推动学生由被动学习向主动学习转变，激发学生对科学课的学习兴趣。

开展科普活动，让学生“动心”。科普活动是提升学生科技创新能力的重要载体。该县每年举办一届中小学幼儿园优秀自制教（玩）具暨学生科技创新小制作小发明展评活动，各式各样的小发明小制作，从简易的机械装置到环保的生活用品，从常见的物件制作到富有科技含量的航天制品，无不体现出孩子们对生活的观察和对科学原理的理解。组织学生参加科技竞赛、科技创新展览、科普讲座等活动，激发学生对科学的兴趣和热爱。在校园内设置科学文化长廊，展示科学家的生平事迹、科学发展历程、科学前沿成果等内容，让学生在潜移默化中受到科学文化的熏陶。充分利用媒体、学校公众号等平台对“科普进校园”进行宣传报道，扩大科学教育社会影响力，开通"云端科普站"整合国家智慧教育平台资源，实现科普教育可视化、场景化、数字化。这些活动不仅能丰富学生的科学体验,促进科学知识的普及与传播,还能激发学生对科学的兴趣,将科学梦想深植于学生心田，拉近科学与生活的距离，点燃学生们热爱科学的激情。

实施跨学科教学，让学生“动手”。跨学科教学不仅是打破学科壁垒的重要手段，也是培养学生解决实际问题能力的有效途径之一，跨学科教学活动时，注重知识的综合应用，让学生在实践中学会灵活运用各学科知识。在新课改理念的指导下，尝试将化学实验与其他学科知识相结合，设计出既符合学生认知规律又具有挑战性的跨学科实验项目。例如，在探究“酸雨的形成及危害”这一主题时，不仅引导学生通过化学实验了解酸雨的形成过程，还结合地理知识，让学生分析不同地域酸雨形成的差异及原因；同时，引入生物知识，探讨酸雨对生态系统的影响及保护措施。这样的教学方式，不仅加深了学生对化学知识的理解，还拓宽了他们的知识视野，更重要的是培养了他们的综合素养和创新能力。该县一高附中教育集团物理教师寇磊说，在教学中可以设计跨学科的项目实践活动，如：制作一台小型风力发电机，让学生从跨学科角度与同学交流制作过程；调查日常生活用品（如厨房用品）使用中的问题，并提出改进建议，能运用所学的知识论证自己所提建议的合理性；了解我国古代“龙骨水车”的工作原理，尝试设计此相关装置，学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识进行实践探究，促进了学科间的深度融合与交叉创新,有利于发展学生的多元智能,从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（淅川县教育保障中心 供稿）